Этот БОХС отменяет следующие:

This HCOB cancels the following:

Исходный БОХС 17 апреля 61 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Original HCOB 17 Apr 61 TRAINING DRILLS MODERNIZED

Пересмотренный БОХС 5 января 71 УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Пересмотренный БОХС 21 июня 71 III УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

БОХС 25 мая 71 КУРС ТУ

ССЫЛКИ:

(REFERENCES:

БОХС 5 апр 73П Пер. 4.9.80 АКСИОМА 28 ПЕРЕФОРМУЛИРОВАННАЯ

• HCOB 5 Apr 73R AXIOM 28 AMENDED Rev. 4.9. 80

БОХС 23 сент 79 ОТМЕНА ДЕСТРУКТИВНЫХ ТБП И ИПП О ТУ

БОХС 24 дек 79 ТУ: ВОССТАНОВЛЕННЫЕ ОСНОВЫ

БОХС 18 апр 80 КРИТИКА ТУ

БОХС 5 апр 80 ВиО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Этот БОХС должен заменить все другие издания с ТУ 0-4 во всех учебниках и контрольных листах, за исключением буклетов ТУ, специально предназначенных для курсов Отделения 6. *Отделение 6 (Division 6): Отделение по работе с публикой (в стандартной саентологической оргсхеме), предоставляющее вводные услуги (лекции, семинары, курсы) для "сырой" публики.

This HCOB is to replace all other issues of TRs 0-4 in all packs and checksheets, excepting those TRs Booklets specifically designed for Div 6 Courses.

Сам термин ТУ - это сокращение от слов Тренировочные упражнения *TR - Training Regimen or Routine.

The term "TRs" is an abbreviation for Training Regimen or Routine. TRs are also often referred to as Training Drills.

Несмотря на то, что каждое отдельное ТУ имеет свое конкретное предназначение, ниже приводится общее предназначение и определение ТУ в полном и окончательном виде:

While each individual TR drill has its own specific purpose, the overall purpose and definition of TRs is given here fully and finally:

ТУ - ЭТО МЕТОДИКА ОТРАБОТКИ ФОРМУЛЫ ОБЩЕНИЯ И ДОСТИЖЕНИЯ МАСТЕРСТВА В ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ И ОБРАЩЕНИИ С НЕЮ.

TRs are methods of drilling the communication formula and becoming expert in its handling and use.

Это определение относится к любому ТУ. На протяжении многих лет всякий раз, когда оно упускалось, затемнялось или неправильно понималось, страдало качество обучения и результаты работы одиторов.

That definition applies to any TR. At times over the years when it has been dropped out or obscured or misunderstood, auditor training quality and results have suffered.

Следовательно, это полное и окончательное определение необходимо написать БОЛЬШИМИ буквами в каждой классной комнате, где преподаются Профессиональные ТУ. Оно должно быть отпечатано на лбах и в умах супервайзеров Курса ТУ и всех студентов, пришедших на Курсы ТУ для того, чтобы стать одиторами. Это должно быть широко известно, понятно, и на это следует обратить особое внимание.

Therefore, this full and final definition is to be posted in large letters in any course room where Professional TRs are taught. It should be emblazoned upon the foreheads and minds of TR Course Supervisors and all students on TRs Courses in training to become auditors. It should be known broadly and understood and emphasized.

В 1971 году из-за нижеследующих факторов я посчитал необходимым усовершенствовать ТУ 0-4:

In 1971, due to the following factors, I found it necessary to modernize TRs 0 to 4.

1. У любого студента умение одитировать остается настолько хорошим, насколько он может выполнять ТУ.

1. The auditing skill of any student remains only as good as he can do his TRs.

2. Flubs in TRs are the basis of all confusion in subsequent efforts to audit.

3. If the TRs are not well learned early in Scientology training courses, the balance of the course will fail and supervisors at upper levels will be teaching not their subjects but TRs.

4. Almost all confusions on Meter, Model Sessions and Scientology or Dianetic processes stem directly from inability to do the TRs.

5. A student who has not mastered his TRs will not master anything further.

6. Scientology or Dianetic processes will not function in the presence of bad TRs. The preclear is already being overwhelmed by process velocity and cannot bear up to TR flubs without ARC breaks.

ЭТИ ФАКТОРЫ СОХРАНЯЮТ СВОЮ ИСТИННОСТЬ ПО СЕЙ ДЕНЬ И ОСТАНУТСЯ ИСТИННЫМИ НАВСЕГДА.

These factors hold very true today and always will.

Академии подходили к преподаванию ТУ жестко до 1958 года, но с тех пор проявили склонность смягчать свои требования. Курс Профессиональных ТУ - это не чаепитие.

Academies were tough on TRs up to 1958 and have since tended to soften. Professional TRs Courses are not a tea party.

Приведенные здесь ТУ должны быть немедленно введены в действие на всех курсах для одиторов, в Академии *Академия (Academy): отдел Технического Отделения, в котором предоставляются курсы и обучение; 11 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и НЦХ, *НЦХ, Направляющий центр Хаббарда (HGC, Hubbard Guidance Center): отдел Технического Отделения, в котором предоставляется одитинг; 12 отдел, 4 Отделение. (ТБП 12 апр 72П) и в будущем никогда не следует ослаблять требований к ним.

The TRs given here should be put in use at once in all auditor training, in Academy and HGC and in the future should never be relaxed.

Более мягкий подход (основанный на принципе постепенности) используется на ТУ, которые преподаются для специально подобранных групп коодита для тех, кто не имел более раннего технического обучения, где к неподготовленному коодитору не предъявляются требования по безупречности и мастерству в той же степени, что к профессиональному одитору.

A more gradient approach to TRs is taught on specially packaged co-audits for those with no prior technical training, where the same degree of flawlessness and skill demanded of a professional auditor is not demanded of the untrained co-auditor.

И есть еще менее строгий подход к ТУ - на курсах для новой публики в Отделении 6, где люди получают свой первый опыт по управлению общением в жизни и жизненных ситуациях.

And there is still another gradient of TRs found on courses for new public in Division 6, where the person is getting his first experience in handling communication in his life and livingness.

Но на Курсе Профессиональных ТУ для одиторов не понижаются абсолютно никакие стандарты. ПРИ ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОДИТОРОВ ИМ ДАЮТСЯ НАСТОЯЩИЕ ТУ - ТРУДНЫЕ, СУРОВЫЕ И ТЯЖЕЛЫЕ. Делать это иначе - значит терять 90% результатов. В ТУ нет ничего, что можно было бы делать наполовину или понарошку.

But on a Professional TRs Course for auditors absolutely no standards are lowered. Professional auditors in training are given real TRs – rough, tough and hard. To do otherwise is to lose 90% of the results. There is nothing pale and patty-cake about TRs.

ЭТОТ БОХС ОЗНАЧАЕТ ТО, ЧТО В НЕМ ИЗЛОЖЕНО. ОН НЕ ОЗНАЧАЕТ НИЧЕГО ИНОГО. В НЕМ НЕТ НАМЕКОВ НА ИНОЕ ЗНАЧЕНИЕ. ОН НЕ ПОДЛЕЖИТ ИСТОЛКОВАНИЮ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ДРУГИХ ИСТОЧНИКОВ.

This HCOB means what it says. It does not mean something else. It does not imply another meaning. It is not open to interpretation from another source.

Поскольку ТУ являются методикой отработки цикла общения, то невозможно добиться овладения мастерством в ТУ без ознакомления с этим циклом. Основа этой отработки, как и любого реального использования цикла общения - это понимание Аффинити, Реальности и Общения, составляющих треугольник АРО.

As TRs are methods of drilling the communication cycle, one cannot expect to master TRs without familiarity with that cycle. And basic to the drilling or any real use of the comm cycle is an understanding of Affinity, Reality and Communication, which make up the ARC Triangle.

Здесь не делается попытки повторить все имеющиеся сведения о треугольнике АРО и его применении. Каждый студент, направленный на ТУ, должен прежде тщательно изучить эту теорию. Сведения вы найдете в книгах:

There is no attempt here to repeat all of the existing data on the ARC Triangle and its use. Any student put on TRs must first have done a sound study of this theory. The data exists in the books:

Проблемы работы, Глава 6: Аффинити, Реальность и Общение,

• THE PROBLEMS OF WORK, Chapter 6: Affinity, Reality and Communication

Основы мысли, Глава 5: Треугольник АРО,

Дианетика 55!

и в различных БОХСах в Технических Томах.

Подготовленный к ТУ студент должен знать и суметь продемонстрировать взаимосвязь Аффинити, Реальности и Общения. Он должен быть хорошо знаком с тем, каким образом можно повысить уровень АРО, подняв сначала одну сторону этого важного треугольника, чтобы поднять другую сторону, а потом третью, и то, как АРО приводит к Пониманию.

A student ready for TR drills would know and would have demonstrated how Affinity, Reality and Communication interrelate. He would be familiar with how one improves the level of ARC by first raising one side of this important triangle in order to raise the next side and the next, and how ARC brings about Understanding.

Обладая этими сведениями, он будет лучше готов справляться с циклом общения.

When he has that data he's better prepared to handle the comm cycle.

Если описать это простыми словами, то справедливо будет сказать, что общение - это взаимообмен идеями через пространство.

If one were to put it very simply, it could be said, correctly, that communication is the interchange of ideas across space.

Более точной формулировкой этого является следующее определение из Аксиомы 28:

A finer statement of this is given in the following definition from Axiom 28:

ОБЩЕНИЕ ЕСТЬ СУЖДЕНИЕ *Суждение (Consideration): 1. Мысль, постулат о чем-либо. (ТБП 1 дек 71П IV). 2. Суждение - это длящийся постулат. (5702С26) 3. Высшая способность жизни, занимающая положение над механикой пространства, энергии и времени. (Словарь книги Создание человеческих способностей) И ДЕЙСТВИЕ ПО ПРИВЕДЕНИЮ В ДВИЖЕНИЕ ИМПУЛЬСА ИЛИ ЧАСТИЦЫ ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА ЧЕРЕЗ РАССТОЯНИЕ В ТОЧКУ-ПРИЕМНИК С НАМЕРЕНИЕМ ВЫЗВАТЬ В ТОЧКЕ-ПРИЕМНИКЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ТОГО, ЧТО БЫЛО ОТПРАВЛЕНО ИЗ ТОЧКИ-ИСТОЧНИКА.

Communication is the consideration and action of impelling an impulse or particle from source-point across a distance to receipt-point, with the intention of bringing into being at the receipt-point a duplication and understanding of that which emanated from the source-point.

Простейшее выражение этой формулы общения - это ПРИЧИНА-РАССТОЯНИЕ-СЛЕДСТВИЕ.

The simplest statement of the formula of communication is Cause-Distance-Effect.

Если мы проведем подробное исследование этой формулы и связанного с ней цикла, то мы заметим множество составляющих ее элементов.

When we do a close inspection of this formula and the cycle involved, its many elements come to view.

Полный цикл общения состоит из следующих компонентов:

The full cycle of communication is made up of these components:

Наблюдение, Конфронт,*Конфронт (Confront): здесь и далее: способность конфронтировать. Суждение, Намерение, Внимание, Причина, Точка-Источник, Частица либо Импульс либо Послание, Расстояние, Оценка Расстояния, Управление (Начать-Изменить-Продолжить-Закончить), Направление, Время и Отсчет Времени, Скорость, Громкость, Ясность, Интерес, Воздействие, Следствие, Точка-Приемник, Воспроизведение, Ответ, Подтверждение, Понимание. Сюда также входит наличие чего-то или отсутствие чего-либо вообще.

Observation, Confront, Consideration, Intention, Attention, Cause, Source-point, Particle or Impulse or Message, Distance, Estimation of Distance, Control (Start-Change-Continue-Stop), Direction, Time and Timing, Velocity, Volume, Clarity, Interest, Impingement, Effect, Receipt-point, Duplication, Answer, Acknowledgement, Understanding. It also includes Nothingness or Somethingness.

Каждое ТУ предназначено для того, чтобы студент отрабатывал одну или несколько из этих различных составляющих до тех пор, пока не станет мастером в управлении каждой частью цикла общения, и циклом общения в целом.

Each TR drill is designed to train the student in one or more of these various components, until he has become expert in handling each part of the communication cycle and the communication cycle as a whole.

Когда студент понял и полностью продемонстрировал основную теорию общения в пластилине, в том числе теорию треугольника АРО, то, как это работает на практике, использование цикла общения, всех его частей, - он может во всеоружии приступать к занятиям на ТУ.

When a student understands and has fully demonstrated the basic theory of communication in clay, including the theory of the ARC Triangle and how it works in practice and the use of the communication cycle and all of its parts, he is well equipped to begin his training in TRs.

Сначала студент изучает ТУ, проясняет в нем все непонятые слова и убеждается в том, что он его понимает. Затем он его ОТРАБАТЫВАЕТ. Он должен ДЕЛАТЬ ТУ.

The student first studies the TR, clears any misunderstood words in it and makes sure he understands it. Then he drills it. He must do TRs.

Если во время отработки у него возникают вопросы по ТУ, то он изучает его заново и снова возвращается непосредственно к его отработке.

If during the drilling he has questions about the TR, he restudies it and gets right back onto drilling it.

ТРЕНЕР ИЛИ СУПЕРВАЙЗЕР НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ НЕ МОЖЕТ ДАВАТЬ УСТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ ЭТОГО БОХС. Со всеми вопросами и затруднениями справляются, отсылая студента к этому БОХС, который он заново изучает или проясняет слова в данном упражнении. И потом он снова должен ПРОДЕЛАТЬ ТУ.

At no time may a coach or supervisor give a verbal interpretation of the HCOB. All queries and questions are handled by referring the student to the HCOB, getting him to restudy or re-word clear the drill. Then getting him to do the drill.

В дополнение к этому бюллетеню, супервайзер может дать для изучения студенту и его напарнику БОХС 18 апр 80, КРИТИКА ТУ, раздел о конкретном ТУ, которое они выполняют.

In addition to this Bulletin, the supervisor may have the student and his twin study, in HCOB 18 Apr 80 TR CRITICISM, the section on the specific TR drill they are trying to do.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТУ ЖЕСТКИМ СПОСОБОМ СТУДЕНТЫ ОТРАБАТЫВАЮТ КАЖДОЕ ТУ ДО ЗАЧЕТА, ПО ОЧЕРЕДИ, ДО КОНЦА.

On professional TRs, done the hard way, students drill each TR to a pass, one at a time.

Это жесткий, суровый способ, и именно так это делалось в 60-х, и это приводило к результатам. Это действие - проведение студента через каждое ТУ по отдельности, при повышении степени требований в момент прохождения этого ТУ - вот что оказалось успешным.

This is the rough, tough way it was done earlier, in the '60s, with results. The earlier action of getting a student through each TR itself, one at a time, and increasing the gradient of toughness as he does that TR, is what has proven successful.

ЕСЛИ У СТУДЕНТА ВОЗНИКАЮТ ТРУДНОСТИ, ОН ЗАВИСАЕТ И НЕ МОЖЕТ СДАТЬ ЗАЧЕТ НА ВЫСШИХ ТУ, ТО ОН НЕ ПРОШЕЛ ПОНАСТОЯЩЕМУ ПРЕДЫДУЩИЕ ТУ. ЭТО ТЕПЕРЬ ДОКАЗАНО ОКОНЧАТЕЛЬНО. ОТПРАВЬТЕ ЕГО СНОВА В САМОЕ НАЧАЛО ТУ. ОН ОТРАБАТЫВАЕТ КАЖДОЕ ТУ ЗАНОВО, ПОКА НЕ СМОЖЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЕГО КОМПЕТЕНТНО НА ЗАЧЕТ.

If a student has trouble and hangs up and can't pass an upper TR, he hasn't made it on the lower TRs. This has been proven conclusively. Start him back at the beginning of the TRs again. He re-drills each TR until he does it competently to a pass.

Если же он зависнет и на низших ТУ, то отправляйте его в самое начало - на повторное изучение АРО и цикла общения, потому что он там что-то не понял.

If he then hangs up on the lower TRs, you would put him all the way back to restudy ARC and the cycle of communication, as there will be something there he hasn't grasped.

Супервайзер и тренер работают на ТУ с вниманием и намерением привести студента к победе. Под "победой" мы имеем в виду честное овладение каждым ТУ по мере продвижения.

TRs are coached and supervised with attention and with the intention of getting the student to win. By win we mean honestly mastering each TR as he goes.

Чтобы обеспечить это, супервайзер должен ПРИСУТСТВОВАТЬ ТАМ. Нетребовательной, небрежной работе тренера или нетребовательной, небрежной работе супервайзера нет места на Курсе Профессиональных ТУ. Все это возникает по причине нетребовательности современной системы образования, при которой никто не получает нормального образования. Мы так не обучаем. Нетребовательность - это ничто иное, как показатель неспособности конфронтировать.

There's got to be a supervisor there to ensure this occurs.

На Курсе Профессиональных ТУ ОБУЧАЮТ, и обучают ЖЕСТКО, без попустительства.

Lax, permissive coaching or lax, permissive supervision have no place on a Professional TRs Course. They are simply an extension of the permissiveness of modern education where nobody winds up educated. This is not how we train. Permissiveness is nothing more than a symptom of the inability to confront.

Приведенные выше положения составляют мастерство выполнения ТУ. Их немного, но на них следует обратить особое внимание.

A professional TRs Course is taught and taught hard, not permissively.

The above points are those which make up the expertise of how it is done. There are not many of these points but they have to be emphasized.

ЭТИ ТУ ВЫПОЛНЯЮТСЯ ТОЧНО В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМ БОХС БЕЗ КАКИХ-ЛИБО ДОБАВОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИЛИ ИЗМЕНЕНИЙ.

These TRs are done exactly per this HCOB without added actions or change.

*Определение ОТ (Operating Thetan): Operating - само слово несет в своей основе смысл “управлять”, “манипулировать” или “работать с чем-то”. Это слово на русском ближе всего передается термином "управляющий". Однако аббревиатура ОТ (для "управляющий тетан") сохраняется в английском варианте (О-Ти, по аналогии с заимствованными аббревиатурами типа НАТО (NATO) и НАСА (NASA) ), так как этот термин уже довольно хорошо устоялся и стал привычен. Везде далее ОТ = Управляющий Тетан. (прим. пер.)

НАЗВАНИЕ: Присутствующий Управляющий Тетан.

NAME: Operating Thetan Being There

ТЕОРИЯ: ОТ ТУ 0 - это упражнение, которое обеспечивает "первоначальный толчок" к действительному использованию формулы общения. Для того, чтобы состоялось какое-либо общение, необходимо присутствие кого-то. На ОТ ТУ 0 студент отрабатывает просто присутствие (тренируется быть здесь) как потенциальная Причина или Точка-Источник, либо как потенциальное Следствие или Точка-Приемник.

THEORY: OT TR 0 is the drill which provides an undercut to the actual use of the communication formula. For any communication to take place, it requires somebody there. On OT TR 0 the student is drilling simply being there as potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point.

КОМАНДЫ: Нет.

COMMANDS: None.

ПОЗИЦИЯ: Два студента сидят лицом к лицу с закрытыми глазами на удобном расстоянии - примерно в метре друг от друга.

POSITION: Two students sit facing each other with eyes closed, a comfortable distance apart – about three feet.

ЗАДАЧА: Натренировать студента просто присутствовать без неудобств. Идея состоит в том, чтобы дать студенту способность ПРИСУТСТВОВАТЬ без напряжения, занимая позицию в метре от другого человека, ПРИСУТСТВОВАТЬ там и ничего другого не делать - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ.

PURPOSE: To train the student simply to be there comfortably. The idea is to get the student able to BE there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there and not do anything else but be there.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студенты сидят лицом друг к другу с закрытыми глазами. Разговоров нет. Это упражнение выполняется молча. Здесь НЕТ подергиваний, движений, конфронтирования с помощью части тела, использования "систем" или промежуточных точек или чего угодно дополнительно к тому, чтобы ПРИСУТСТВОВАТЬ. Обычно человек с закрытыми глазами видит темноту или часть комнаты, в которой он находится. ПРИСУТСТВУЙТЕ С УДОБСТВОМ. Это не означает, что студент должен быть совершенно бесчувственным или неосознающим. Он не начинает заниматься размышлениями и прикидками или вдаваться в несуразные добавочные действия или суждения. В этом упражнении нет НИКАКИХ составляющих. Оно означает именно то, что здесь говорится - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ С УДОБСТВОМ.

TRAINING STRESS: Students sit facing each other with eyes closed. There is no conversation. This is a silent drill. There is no twitching, moving, confronting with a body part, "system" or vias used or anything else added to be there. One will usually see blackness or an area of the room when one's eyes are closed. Be there, comfortably. This does not mean the student is supposed to be completely unfeeling or unaware. And he does not get into a figure-figure or go into weird additives or considerations. There is no complexity to this drill. It means exactly what it says – simply be there, comfortably.

На ОТ ТУ 0 студенты не тренируют друг друга. Тренировку проводит супервайзер, который следит за всем классом, отмечая какие-либо подергивания, ерзания и т. п., и объявляя в таких случаях незачет. Если студент начинает засыпать или выкипать,*Выкипать (to boil-off): становиться утомленным и сонным. (Руководство для преклиров) супервайзер возвращает его обратно к выполнению упражнения. Он просто удерживает студентов в упражнении.

Students do not coach each other on OT TR 0. The Supervisor does the coaching, covering the whole classroom, spotting any twitches, squirming, etc., and flunking them. If a student goes to sleep or starts boiling off, the supervisor gets him back onto the drill. He simply keeps the students at it.

РЕПЛИКИ: Для студентов - отсутствуют. Супервайзер начинает упражнение словом: "Начали" и использует "Достаточно" для того, чтобы прервать упражнение. Если ему нужно сообщить студенту об ошибке в выполнении, он говорит: "Фланк" *Фланк: слово, означающее "ошибку". Тренер говорит "Фланк", и они начинают сначала цикл тренировки, в котором была ошибка. и указывает, за что объявлен этот фланк.

PATTER: None for students. Supervisor starts the drill with "Start" and uses"That's it" to terminate the drill. When he needs to flunk a student he uses "Flunk" and indicates what the flunk is on. When a student can BE there comfortably for some time, the drill is passed.

Когда студент сможет какое-то время ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством, то упражнение сдано.

NOTE: OT TR 0 would only be coached on a student by his twin if the student had flunked a later TR and been put back onto OT TR 0. It is then up to his twin to get him through, coaching him as the supervisor would, with the supervisor also keeping an eye on it. This means the student coach (who would have his eyes open for this coaching) sits across from the student who is doing OT TR 0, observing him and flunking twitches, squirming, etc. During this coaching, the coach would use "Start" "Flunk" and "That's it" as given in the Patter section above.

ЗАМЕЧАНИЕ: Партнер проводит тренировку со студентом на ОТ ТУ 0 только в том случае, если тот получил незачет на одном из следующих ТУ и был отправлен снова на ОТ ТУ 0. Теперь уже задачей партнера становится проведение его через это ТУ, и он тренирует его точно так же, как это делал бы супервайзер, а супервайзер при этом тоже присматривает за тем, как все проходит. Это означает, что тренирующий студент (который с целью проведения тренировки сидит с открытыми глазами) сидит напротив студента, выполняющего ОТ ТУ 0, наблюдает за ним и объявляет фланки на подергивания, ерзания и т. п. По ходу этой тренировки тренер использует слова "Начали", "Незачет" и "Достаточно", как описано выше в разделе реплик.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in June 71 to give an additional gradient to confronting and eliminate students Confronting with their eyes, blinking, etc. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to clarify coaching of OT TR 0 and emphasize the drill as a gradient to actual confronting.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июне 1971 года для того, чтобы обеспечить более постепенный подход к конфронтированию и исключить у студентов склонность конфронтировать с помощью своих глаз, моргания и т. п. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 года по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для прояснения работы тренера на ОТ ТУ 0 и усиления значения этого упражнения как постепенного подхода к действительному конфронтированию.

NAME: Confronting.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

THEORY: On TR 0, in addition to potential Cause or Source-point or potential Effect or Receipt-point, the following parts of the comm cycle are entered in: Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

COMMANDS: None.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование.

POSITION: Student and coach sit facing each other with eyes open, a comfortable distance apart – about three feet.

ТЕОРИЯ: В ТУ 0, в дополнение к потенциальной Причине или Точке-Источнику либо потенциальному Следствию или Точке-Приемнику, используются следующие части цикла общения: Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт.

PURPOSE: To train student to confront another person with auditing only or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably in a position three feet in front of another person, to be there comfortably and confront and not do anything else but be there and confront

КОМАНДЫ: Нет.

TRAINING STRESS: Have student and coach sit facing each other, neither making any conversation or effort to be interesting. Have them sit and look at each other and say and do nothing for some hours. Student must not speak, fidget, giggle, be embarrassed or anaten, or exhibit any reactive body motion which would be distractive to a preclear.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

TR 0 requires some coaching. It can be done uncoached for an initial period to accustom students to confronting and to permit some time for student to get through the initial manifestations he may encounter when first doing the drills. Thereafter, the drill is coached on a student by his twin, and vice versa, on a turnabout basis.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать другого человека, используя только одитинг или не используя ничего. Вся идея состоит в том, чтобы дать студенту способность присутствовать с удобством, занимая позицию в метре перед другим человеком, ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и КОНФРОНТИРОВАТЬ, ничего другого не делая - просто ПРИСУТСТВОВАТЬ И КОНФРОНТИРОВАТЬ.

It will be found the student tends to confront with a body part, rather than just confront, or tends to use a system of confronting rather than just be there. This can show up in any number of ways including fidgeting, giggling, twitching, or any distractive motion or manifestation. Flunks are given for those as they are indications of non-confront, and they would be taken up and coached on the drill.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Студент и тренер сидят лицом к лицу, не ведя никакого разговора и не делая никаких попыток быть интересными друг другу. Пусть они просто сидят и смотрят друг на друга, ничего не говоря и ничего не делая, в течение нескольких часов. Студент не должен разговаривать, ерзать, хихикать, смущаться или впадать в бессознательность, а также проявлять какиелибо реактивные движения тела, которые могли бы отвлечь преклира.

Automatic body functions which are not distractive, such as normal breathing, swallowing, blinking, are not taken up by the coach or the supervisor.

ТУ 0 требует некоторой работы тренера. В начальный период его можно выполнять без тренера, для того чтобы студенты освоились с конфронтированием и получили возможность справиться с первичными проявлениями, возникающими при первом выполнении этого упражнения. Далее в этом упражнении студенты-партнеры тренируют друг друга по очереди.

To clarify what has been known in the past as "Blinkless TR 0", the statement should be made that this does not mean the person never blinks. It is defined here finally and in full to mean that when a person's TR 0 is in he doesn't exhibit manifestations of inability to confront, including blinking nervously or flinching or doing anything else that would be distractive to a pc and shows a non-confront.

Обнаружится, что студент склонен скорее конфронтировать при помощи части тела, чем просто конфронтировать, или использовать систему конфронтирования, а не просто ПРИСУТСТВОВАТЬ. Это может проявляться множеством способов, в том числе ерзанием, нервным смехом, подергиваниями или любыми другими отвлекающими движениями или проявлениями. За это объявляется фланк, поскольку все это - признаки неконфронта,*Неконфронт (Non-confront): сокр. Для "неспособность конфронтировать". и на них нужно обращать внимание и отрабатывать на этом упражнении.

PATTER: When TR 0 is coached, coach uses "Start" to begin the coaching period. He uses "Flunk" when the student shows any manifestation of non-confront, indicates what the non-confront is, and uses "Start" to begin the drill again. "That's it" is used to terminate the drill.

Тренер или супервайзер не принимает во внимание автоматические функции тела, которые не являются отвлекающими факторами, такие как нормальное дыхание, глотание, моргание.

NOTE: The drill is mis-named if Confronting means to do something to the person. The whole action is to accustom an auditor to being there three feet in front of another person without apologizing or moving or being startled or embarrassed or defending self. Confronting with a body part can cause somatics in that body part being used to confront. The solution is just to be there and confront.

Чтобы прояснить то, что в прошлом было известно как "ТУ без моргания", необходимо отметить, что это НЕ означает, что человек вообще не моргает. Здесь дается его окончательное и полное значение, состоящее в том, что когда у человека ТУ 0 в порядке, то у него отсутствуют какие-либо проявления неспособности конфронтировать, в том числе нервное моргание, вздрагивания или какие-либо другие действия, которые отвлекали бы преклира и показывали бы неконфронт.

On a Professional TRs Course the student passes when he can just be there and do a straight, uninterrupted 2 hours of good, acceptable confront.

РЕПЛИКИ: При проведении тренировки на ТУ 0 тренер, чтобы начать тренировку, говорит "Начали". Он говорит "Фланк" при наличии у студента какого-либо проявления неконфронта, указывая, в чем проявлялся этот неконфронт, и говорит "Начали" для нового запуска упражнения. "Достаточно" используется для прекращения упражнения.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level of technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised in 1980 by L. Ron Hubbard to clarify "Blinkless TR 0" and coaching, and to include theory on the communication cycle.

ЗАМЕЧАНИЕ: Это упражнение не соответствует своему названию, если под конфронтированием понимается какое-либо ДЕЙСТВИЕ по отношению к человеку. Все, что здесь делается - одитор привыкает ПРИСУТСТВОВАТЬ в метре перед другим человеком, не извиняясь, не двигаясь, не нервничая, не смущаясь и не защищаясь. Конфронтирование с помощью части тела может вызвать соматики в той части тела, которая используется для конфронта. Решение проблемы состоит в том, чтобы просто ПРИСУТСТВОВАТЬ и КОНФРОНТИРОВАТЬ.

На Курсе Профессиональных ТУ студент получает зачет, когда он может просто присутствовать и осуществлять непрерывно 2 часа хорошего, приемлемого конфронтирования.

NAME: Confronting Preclear Bullbaited.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для того, чтобы тренировать студентов конфронтировать преклира без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодолевать навязчивые побуждения быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели *СПД Цели (SOP Goals): это Стандартная Процедура Действия Цели. Это правильный способ использования шкал до-обладательности. При умелом применении эта процедура способна делать релизов и клиров. (БОХС 23 мар 61). требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов.

THEORY: On TR 0 Bullbaited the student drills being there as potential Cause or Source-point and being there as Effect or Receipt-point, with Duplication. He is also drilling Observation, Distance, Consideration, Attention, Confront and particularly confronting a preclear who is being Cause or Source-point. The gradient of confront is increased on this drill, with emphasis on the fact that the student is confronting a preclear no matter what the preclear says or does.

Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 на предмет прояснения "ТУ 0 без моргания", работы тренера и добавления теории цикла общения.

COMMANDS: Coach: "Start" "That's it" "Flunk".

POSITION: Student and coach sit facing each other a comfortable distance apart – about three feet.

'ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

PURPOSE: To train student to confront a preclear with auditing or with nothing. The whole idea is to get the student able to be there comfortably and confront a preclear in a position three feet in front of the preclear without being thrown off, distracted or reacting in any way to what the preclear says or does. It is on TR 0 Bullbaited that the student learns to confront a preclear.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'

TRAINING STRESS: After the student has passed TR 0 and he can just BE there comfortably and confront, "bull baiting" can begin. Anything added to being there and confronting the preclear is sharply flunked by the coach. Twitches, sighs, fidgets, anything except just being there is promptly flunked, with the reason why.

НАЗВАНИЕ: Конфронтирование преклира при Травле быка

PATTER: Student coughs. Coach: "Flunk! You coughed. Start. " This is the whole of the coach's patter as a coach. Coach then repeats whatever he had said or done that caused the student to react. He continues to coach the student on that "button", flattening it to a win for the student before going on to another button or other bullbaiting.

ТЕОРИЯ: На ТУ 0 Травля быка студент отрабатывает присутствие как потенциальная Причина или Точка-Источник и присутствие как Следствие или Точка-Приемник, с Воспроизведением. Он также отрабатывает Наблюдение, Расстояние, Суждение, Внимание, Конфронт и особенно конфронтирование преклира, являющегося Причиной или Точкой-Источником. Степень конфронта в этом упражнении повышается, с уделением особого внимания тому факту, что студент конфронтирует преклира независимо от того, что тот говорит или делает.

Button: An item, word, phrase, subject, voice tone, mannerism, anything that causes a person to react, causes him discomfort, embarrassment, upset or to laugh uncontrollably, etc. It is called a "button" because when you push it you get a reaction.

КОМАНДЫ: Тренер: "Начали", "Достаточно", "Фланк".

PATTER AS A CONFRONTED SUBJECT: Bullbaiting is done on a gradient, giving the student lighter situations to begin with so student is not plunged into overwhelm at the start. Coach gets the student through the lighter situations and confronting those, then gradually stiffens the gradient, giving the student more and more to confront. The coach may say anything or do anything except leave the chair. The student's "buttons" should be found (these will be spotted by the coach during drilling) and each button flattened before it is left. A button is never left unflat. Any words that are not coaching words may receive no response from the student. If the student responds, the coach is instantly a coach (see patter above). Student passes when he can BE there comfortably and confront a preclear without being thrown off or distracted or reacting in any way to anything the coach says or does.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии, примерно в метре друг от друга.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in Washington in March 1957 to train students to confront preclears in the absence of social tricks or conversation and to overcome obsessive compulsions to be "interesting". Revised by L. Ron Hubbard April 1961 on finding that SOP Goals required for its success a much higher level technical skill than earlier processes. Revised by L. Ron Hubbard in August 1971 after research discoveries on TRs. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of TR 0 Bullbaited and to include data on "buttons" and the comm cycle.

ЗАДАЧА: Натренировать студента конфронтировать преклира, используя только одитинг или ничего не используя. Вся идея состоит в том, чтобы сделать студента способным ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать преклира, находясь в метре перед ним, не смущаясь, не отвлекаясь и не реагируя какимлибо образом на то, что говорит или делает преклир. Именно в ТУ 0 Травля быка студент учится КОНФРОНТИРОВАТЬ ПРЕКЛИРА.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: После того, как студент сдал ТУ 0 и способен просто ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать, можно начинать "Травлю быка". На все добавления к ПРИСУТСТВИЮ И КОНФРОНТИРОВАНИЮ ПРЕКЛИРА тренер беспощадно объявляет фланк. Дергание, вздохи, ерзание - что угодно, за исключением присутствия, сразу же получает фланк с указанием причины.

NAME: Dear Alice

РЕПЛИКИ ТРЕНЕРА: Студент кашлянул. Тренер: "Фланк! Вы кашлянули. Начали". Это все реплики тренера как тренера. Затем тренер повторяет то действие или фразу, которая заставила студента среагировать. Он продолжает работать с этой "кнопкой", сглаживая ее со студентом до победы, прежде чем перейти к другой кнопке или дальнейшей травле быка.

THEORY: On TR 1, the student is using Observation, Consideration and confront as previously drilled. He is also drilling being Cause or Source-point, awareness of Effect or Receipt-Point, and as Cause getting a Message (or Impulse or Particle) across a Distance to Receipt-point with Attention, Interest, Control, correct Direction, correct estimation of Distance, Time and correct Timing, correct Velocity, correct Volume, Clarity and Impingement, and with the Intention that it is received and duplicated at Receipt-point.

Кнопка: Что-либо: слово, фраза, предмет, интонация, тон, манера - что угодно, заставляющее человека реагировать, причиняющее ему неудобство, смущение, расстройство или неконтролируемый смех, и т. п. Ее называют кнопкой, потому что, если на нее нажать, вы получаете реакцию.

PURPOSE: To train the student to deliver a command newly and in a new unit of time to a preclear without flinching or trying to overwhelm or using a via, and to deliver a command with the intention that it is received.

РЕПЛИКИ КОНФРОНТИРУЕМОГО ПЕРСОНАЖА: Травля быка проводится с соблюдением принципа постепенности - сначала студенту даются более легкие ситуации, чтобы он не чувствовал себя задавленным с самого начала. Тренер проводит студента через более простые ситуации, достигая их конфронта, потом постепенно усиливает степень воздействия, давая студенту то, что требует все большей и большей способности конфронтировать. Тренер может говорить что угодно и делать что угодно, только не покидать своего стула. Следует находить "кнопки" студента (тренер обнаружит их в процессе проведения упражнения) и отжимать их (сглаживать) до полного исчезновения, прежде чем идти дальше.

COMMANDS: A phrase (with the "he said" omitted) is picked out of the book Alice in Wonderland and read to the coach. It is repeated until the coach is satisfied it arrived where he is. In other words it must be received by the coach.

Кнопку ни в коем случае не оставляют несглаженной. Студент не может реагировать ни на какие слова, кроме тренерских команд. Если студент реагирует, то тренер немедленно становится тренером (см. реплики тренера выше). Студент получает зачет по упражнению, когда он может ПРИСУТСТВОВАТЬ с удобством и конфронтировать не смущаясь, не отвлекаясь и никаким образом не реагируя на то, что говорит или делает тренер.

POSITION: Student and coach are seated facing each other a comfortable distance apart.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Вашингтоне в марте 1957 г. для тренировки студентов конфронтировать преклиров без принятых в обществе условностей или разговоров, и преодоления навязчивых побуждений быть "интересным". Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в апреле 1961 г., когда было обнаружено, что для успешного проведения СПД Цели требуются технические навыки гораздо более высокого уровня, чем для предшествовавших процессов. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в августе 1971 г. по результатам исследований Тренировочных Упражнений. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для более ясной формулировки цели ТУ 0 Травля быка и включения сведений о "кнопках" и цикле общения.

TRAINING STRESS: The command goes from the book to the student and, as his own, to the coach. It must not go from book to coach. It must sound natural not artificial. Diction and elocution have no part in it. Loudness may have.

The coach must have received the command (or question) clearly and have understood it before he says "Good". The operative word here is received. The communication must be received at Receipt-point as when that has occurred duplication can take place.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Any datum that every command must sound exactly like the last command is false. Each question or command is delivered in a new unit of time. When that does not occur the same tonality will be noted, command after command, and the student appears robotic. A command delivered naturally is one that is delivered newly in a new unit of time.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Don't buy an unchanging student or a wrongly done TR.

НАЗВАНИЕ: Дорогая Алиса

If a student is unchanging (delivers 3 or 4 robotic TR-1s in a row) flunk him, coax him to do it correctly, make sure he knows and understands the drill and do all possible to get him delivering a command naturally that arrives. But if there is still no change, put him back on OT TR 0 as he hasn't made it on his lower TRs.

ТЕОРИЯ: В ТУ 1 студент использует ранее отработанные Наблюдение, Суждение и Конфронт. Он также отрабатывает бытие Причиной или Точкой-Источником, осознание Следствия или Точки-Приемника, и, как Причина - отправление Послания (Частицы, Импульса) через Расстояние к Точке-Приемнику со Вниманием, Интересом, Управлением, правильным Направлением, правильной Оценкой расстояния, Временем и правильным Отсчетом времени, правильной Скоростью, правильной Громкостью, Ясностью и Воздействием, и с Намерением, чтобы оно было получено и воспроизведено в Точке-Приемнике.

PATTER: The coach says "Start", says "Good" without a new start if the command is received. He says "Flunk" if the command is not received. "Start" is not used again. "That's it" is used to end the activity or to terminate for a brief discussion. Any discussion is kept to a minimum. If student has a question it is acknowledged, student studies the TR again for any necessary clarification and is put back on the drill. If session is terminated for a discussion, coach must say "Start" again before it resumes.

ЗАДАЧА: Натренировать студента подавать команду преклиру по-новому в новую единицу времени не отклоняясь, не пытаясь возобладать над ним и не используя промежуточные точки, подавать команду с намерением, чтобы она была получена.

This drill is passed only when the student can put across a command naturally, without strain or artificiality or elocutionary bobs and gestures, and when the student can do it easily and relaxedly. When the coach thinks the student has done it he asks the student if he has done it. If the coach is satisfied that he is receiving the commands, each newly in a new unit of time, and the student is satisfied that he has done it, he passes on to the next TR.

КОМАНДЫ: Из книги "Алиса в стране чудес" студент берет фразу (опуская выражения типа "он сказал"), и читает тренеру. Он повторяет ее до тех пор, пока тренер не будет доволен тем, как она дошла туда, где он находится. Другими словами, она должна быть получена тренером.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London, April 1956, to teach the communication formula to new students. Revised by L. Ron Hubbard 1961 to increase auditing ability. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to emphasize the purpose of the drill and to include theory on the comm cycle.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Команда идет из книги к студенту, а от него, как его собственная, к тренеру. Она не должна идти из книги к тренеру. Она должна звучать естественно, а не искусственно. Дикция и техника речи тут не имеют значения. Громкость может иметь значение.

NAME: Acknowledgments.

Тренер должен получить команду (или вопрос) ясно и понять ее, прежде чем он скажет "Хорошо". Ключевое слово здесь - получить. Сообщение должно быть получено в Точке-Приемнике, потому что именно тогда может иметь место воспроизведение.

THEORY: On TR 2, the student is using all of those parts of the comm cycle previously drilled. He is also drilling switching from Cause (Source-point) to Effect (Receipt-point) in order to receive, Understand and Duplicate the preclear's Answer, and then back to Cause to give the Acknowledgement.

То, что каждая команда должна звучать точно так же, как предыдущая - это ложное данное. Каждый вопрос или команда подаются в новую единицу времени.

The real emphasis here is on the drilling of Control (the Start-Change-Stop of a communication), as he uses the Acknowledgement to bring the communication to a full stop. Timing, Velocity, Volume and Impingement also enter into this drill.

Если этого не происходит, Вы заметите неизменную интонацию, повторяющиеся команда за командой, и студент начнет походить на робота. Естественно подаваемая команда подается по-новому в каждую новую единицу времени.

PURPOSE: To teach the student that an acknowledgement is a method of controlling preclear communication and that an acknowledgement is a full stop. The student must understand and appropriately acknowledge the comm and in such a way that it does not continue the comm.

Не соглашайтесь на "неизменного" студента или неправильно выполняемые ТУ.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student thoroughly acknowledges them. The student says "Good", "Fine", "Okay", "I heard that", anything only so long as it is appropriate to the pc's comm – in such a way as actually to convince the person who is sitting there as the preclear that he has heard it. The coach repeats any line he feels was not truly acknowledged.

Если студент неизменен (подает 3 или 4 роботоподобных команды ТУ 1 подряд), объявите ему фланк, убедите его выполнять это правильно, обеспечьте его знание и понимание этого упражнения и сделайте все возможное для того, чтобы он научился подавать команду естественно и доходчиво. Но если изменений, по-прежнему нет, отправьте его снова на ОТ ТУ 0, поскольку он не отработал более низких ТУ.

POSITION: Student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", говорит "Хорошо", не повторяя команду "Начали", если команда студента им получена. Он говорит "Фланк", если команда им не получена. Команда "Начали" не используется снова. "Достаточно" используется для окончания действия или для перерыва на краткое обсуждение. Все обсуждения стараются сводить к минимуму. Если у студента возникает вопрос, то он получает подтверждение, студент снова изучает ТУ для того, чтобы добиться необходимого прояснения, и снова принимается за упражнение. Если сессия прервана для обсуждения, тренер должен сказать "Начали" перед тем, как возобновить ее.

TRAINING STRESS: Teach student to acknowledge exactly what was said so preclear knows it was heard. Ask student from time to time what was said. Curb over and under acknowledgement. Let student do anything at first to get acknowledgement across, then even him out. Teach him that an acknowledgement is a stop, not beginning of a new cycle of communication or an encouragement to the preclear to go on and that an acknowledgement must be appropriate for the pc's comm. The student must be broken of the habit of robotically using "Good", "Thank you" as the only acks.

Это упражнение зачитывается только тогда, когда студент может подавать команду естественно, без напряжения или искусственности, без ораторских кивков и жестов, делая это легко и без напряжения. Когда тренер считает, что студент выполнил это, то он спрашивает самого студента, сделал ли он это. Когда тренер доволен тем, что он получает команды каждый раз по-новому в новый отрезок времени, и студент доволен тем, как это у него получается, то они переходят к следующему ТУ.

To teach further that one can fail to get an acknowledgement across or can fail to stop a pc with an acknowledgement or can take a pc's head off with an acknowledgement.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне, в апреле 1956 г., для обучения новых студентов формуле общения. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для повышения способности проводить одитинг. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для того, чтобы подчеркнуть цель упражнения и включить теорию цикла общения.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper acknowledgement. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. "Start" must be used to begin a new coaching after a "That's it".

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956 to teach new students that an acknowledgement ends a communication cycle and a period of time, that a new command begins a new period of time. Revised 1961 and again in 1978 by L. Ron Hubbard. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1978

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

NAME: Half Acks.

НАЗВАНИЕ: Подтверждения.

THEORY: The same parts of the comm cycle are drilled on TR 2½ as on TR 2, with one exception; the emphasis here is on drilling Acknowledgement and Control in such a way as to bring about the "Continue" (or "change") part of the Control cycle.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 студент использует все части цикла общения, отработанные прежде. Он также отрабатывает переключение из Причины (Точки-Источника) в Следствие (Точку-Приемник) для того, чтобы получать, Понимать и Воспроизводить Ответ преклира, и затем снова становиться Причиной для того, чтобы дать Подтверждение.

PURPOSE: To teach the student that a half acknowledgement is a method of encouraging a pc to communicate.

Основное внимание здесь уделяется отработке Управления (НачатьИзменить-Закончить общение), поскольку Подтверждение используется для полной остановки общения. Отсчет времени, Скорость, Громкость и Воздействие также входят в это упражнение.

COMMANDS: The coach reads lines from "Alice in Wonderland" omitting the "He said" and the student half acks the coach. The coach repeats any line he feels was not half acked.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что подтверждение является методом управления общением преклира, и что подтверждение является полной остановкой. Студент должен понимать и соответствующе подтверждать общение таким образом, чтобы это его не продолжало.

POSITION: The student and coach are seated facing each other at a comfortable distance apart.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент их тщательно подтверждает. Студент говорит "Хорошо", "Прекрасно", "Отлично", "Я слышал", что угодно, лишь бы это соответствовало общению преклира, и так, чтобы действительно убедить человека, который сидит тут в качестве преклира, в том, что он это услышал. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была понастоящему подтверждена.

TRAINING STRESS: Teach student that a half acknowledgement is an encouragement to the pc to continue talking. Curb over-acknowledgement that stops a pc from talking. Teach him further that a half ack is a way of keeping a pc talking by giving the pc the feeling that he is being heard.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

PATTER: The coach says "Start", reads a line and says "Flunk" every time the coach feels there has been an improper half ack. The coach repeats the same line each time the coach says "Flunk". "That's it" may be used to terminate for discussion or terminate the session. If the session is terminated for discussion, the coach must say "Start" again before it resumes.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научить студента давать подтверждение точно тому, что было сказано, так, чтобы преклир знал, что его услышали. Время от времени спрашивайте студента, что было сказано. Не допускайте сверхподтверждений или недостаточных подтверждений. Сначала позволяйте студенту делать что угодно, чтобы донести подтверждение, затем поправляйте его. Научите его тому, что подтверждение является остановкой, а не началом нового цикла общения или поощрением преклира продолжать, и что подтверждение должно соответствовать общению преклира. Студента нужно отучить от привычки механически использовать "Хорошо", "Спасибо" как единственные подтверждения.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in July 1978 to train auditors in how to get a pc to continue talking as in R3RA. Revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

Далее научить студента, что можно потерпеть неудачу в том, чтобы донести подтверждение или остановить подтверждением преклира, и что подтверждением можно вообще довести преклира до срыва.

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее подтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после "фланка". "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или для прекращения сессии. "Начали" нужно использовать для возобновления тренировки после "Достаточно".

NAME: Duplicative Question.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для обучения новых студентов тому, что подтверждение заканчивает цикл общения и отрезок времени, и что новая команда начинает новый отрезок времени. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 и вновь в 1978 г. Еще раз пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 для добавления теории цикла общения.

THEORY: On TR 3 the student is drilling using all the parts of the comm cycle, with emphasis on getting a communication duplicated and completed.

PURPOSE: To teach a student to duplicate without variation an auditing question, each time newly, in its own unit of time, not as a blur with other questions, and to acknowledge it. To teach that one never asks a second question until he has received an answer to the one asked.

1978

COMMANDS: "Do fish swim?" or "Do birds fly?"

ПЕРЕСМОТРЕНО 1980

POSITION: Student and coach seated a comfortable distance apart.

НАЗВАНИЕ: Полуподтверждения.

TRAINING STRESS: One question and student acknowledgement of its answer in one unit of time which is then finished. To keep student from straying into variations of command. Even though the same question is asked, it is asked as though it had never occurred to anyone before.

ТЕОРИЯ: На ТУ 2 1/2 отрабатываются те же части цикла общения, что и на ТУ 2, за одним исключением: здесь особое внимание уделяется отработке Подтверждения и Управления таким образом, чтобы получить часть цикла Управления "Продолжать" ("Изменить").

Duplicating the auditing question without variation in a new unit of time does not mean a robotic duplication of tone of voice, command after command. It means that the original question asked is asked in a new unit of time without variation of the question. Any idea that the student must give every command sounding exactly like the last command is a false datum and only serves to mis-train the student into robotic delivery.

ЗАДАЧА: Научить студента тому, что полуподтверждение является методом поощрения преклира к общению.

The student must learn to give a command and receive an answer and to acknowledge it in one unit of time. The student is flunked if he or she fails to get an answer to the question asked, if he or she fails to repeat the exact questions, if he or she "Q and As" with excursions taken by the coach.

КОМАНДЫ: Тренер читает реплики из книги "Алиса в стране чудес", опуская выражения типа "он сказал", а студент дает тренеру полуподтверждения. Тренер повторяет любую реплику, которая, как он чувствует, не была полуподтверждена.

Q and A means: Asking a question that is based on the last answer. It never completes any cycle. (Ref: HCOB 5 Apr 1980, Q & A, THE REAL DEFINITION.) The student is also flunked for robotic delivery of the question or command.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

PATTER: The coach uses "Start" and "Flunk". "That's it" is used to terminate the session. "Start" must be used to begin a coaching session again after a "That's it".

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Научите студента тому, что полуподтверждение является поощрением преклира к тому, чтобы тот продолжал говорить. Не допускайте сверхподтверждения, которое останавливает преклира, не давая ему говорить. Далее, научите его, что полуподтверждение является средством поддержать речь преклира, давая преклиру почувствовать, что его слушают.

The coach is not bound after starting to answer the student's question but may comm lag or give a commenting type answer to throw the student off. Often the coach should answer. Somewhat less often the coach attempts to pull the student in to a Q and A or upset the student. Example:

РЕПЛИКИ: Тренер говорит "Начали", читает реплику и объявляет "Фланк" каждый раз, когда чувствует, что было дано неподходящее полуподтверждение. Тренер повторяет ту же самую реплику всякий раз после объявления незачета. "Достаточно" можно использовать для перерыва на обсуждение или прекращения сессии. Если сессия была прервана для обсуждения, то прежде, чем возобновить ее, подается команда "Начали".

Student: "Do fish swim?"

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в июле 1978 г. для обучения одиторов тому, как добиваться от преклира, чтобы он продолжал говорить, как в Ш3ПA *Шаблон Три ПА (Routine 3 RA, R3RA): Прохождение инграмм по цепям обозначается "Шаблон 3ПА". Шаблон 3ПА существует сам по себе. Он независим от более ранних методов прохождения инграмм. Это - новый триумф простоты. Для него не требуется сразу же наличия каких-либо видов восприятий при прохождении инграмм от преклира. Он развивает их. (БОХС 26 июня 78ПА II) . Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 г. для добавления теории цикла общения.

Coach: "Yes"

Student: "Good"

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Student: "Do fish swim?"

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

Coach: "Aren't you hungry?"

НАЗВАНИЕ: Воспроизводимый вопрос.

Student: "Yes. "

ТЕОРИЯ: На ТУ 3 студент отрабатывает все части цикла общения, обращая особое внимание на воспроизведение и завершение общения.

Coach: "Flunk"

ЗАДАЧА: Научить студента воспроизводить вопрос одитинга без изменений, каждый раз по-новому, в его собственную единицу времени, не смешивая с другими вопросами, и подтверждать ответ на него. Научить тому, что второй вопрос никогда не задается до получения ответа на первый.

When the question is not answered, the student must say, gently, "I'll repeat the auditing question", and do so until he gets an answer. Anything except commands, acknowledgement and as needed, the repeat statement is flunked. Unnecessary use of the repeat statement is flunked. A poor command is flunked. A poor acknowledgement is flunked. A Q and A is flunked (as in example). Student misemotion or confusion is flunked. Student failure to utter the next command (or with a long comm lag) is flunked. A choppy or premature acknowledgement is flunked. Lack of an acknowledgement (or with a distinct comm lag) is flunked. Any words from the coach except an answer to the question, "Start", "Flunk", "Good" or "That's it" should have no influence on the student except to get him to give a repeat statement and the command again. By repeat statement is meant, "I'll repeat the auditing command. "

КОМАНДЫ: "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?".

"Start", "Flunk", "Good" and "That's it" may not be used to fluster or trap the student. Any other statement under the sun may be. The coach may try to leave his chair in this TR. If he succeeds it is a flunk. The coach should not use introverted statements such as "I just had a cognition. " 'Coach divertive' statements should all concern the student, and should be designed to throw the student off and cause the student to lose session control or track of what the student is doing. The student's job is to keep a session going in spite of anything, using only command, the repeat statement or the acknowledgement. The student may use his or her hands to prevent a 'Blow' (leaving) of the coach. If the student does anything else than the above, it is a flunk and the coach must say so.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят на удобном расстоянии друг от друга.

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to overcome variations and sudden changes in sessions. Revised 1961 by L. Ron Hubbard. The old TR has a comm bridge as part of its training but this is now part of and is taught in Model Session and is no longer needed at this level. Auditors have been frail in getting their questions answered. This TR was redesigned to improve that frailty. Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include the definition of Q and A, flunks for robotic delivery of question, and to include theory on the comm cycle.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ: Один вопрос и подтверждение студентом ответа в одну единицу времени, которая на этом заканчивается. Не позволяйте студенту сбиваться на изменение команды. Несмотря на то, что задается один и тот же вопрос, он задается так, будто он никогда и никому раньше не приходил в голову.

NAME: Preclear Originations.

Студент должен научиться давать команду, получать ответ и давать ему подтверждение в одну единицу времени.

THEORY: On TR 4 the student drills handling another's origination of a communication cycle as well as handling his own cycle of communication, and ensuring that both of these cycles are completed. All the parts of the cycle of communication come into play in this drill.

Студент получает незачет, если ему не удается получить ответ на заданный вопрос, если ему не удается повторять точные вопросы и если он вдается в ВиО с отвлекающими действиями тренера.

PURPOSE: To teach the student not to be tongue-tied or startled or thrown off session by originations of preclear and to maintain ARC with preclear throughout an origination.

ВиО означает: Задавание вопроса, основанного на предыдущем ответе. Это никогда не приводит к завершению каких-либо циклов. (Ссылка: БОХС 5 апр. 1980, В&О, ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

COMMANDS: The student runs "Do fish swim?" or "Do birds fly?" on coach. Coach answers but now and then makes startling comments from a prepared list (see Attachment of this HCOB, taken from the Preclear Origination Sheet at the back of The Book of E-Meter Drills). Student must handle originations to satisfaction of coach.

Студенту также ставится незачет за роботоподобное произнесение вопроса или команды.

POSITION: Student and coach sit facing each other at a comfortable distance apart.

РЕПЛИКИ: Тренер использует "Начали" и "Фланк". "Достаточно" используется для прекращения сессии. После "Достаточно" для нового начала сессии тренировки нужно использовать "Начали".

TRAINING STRESS: The student is taught to hear origination and do three things.

После начала тренировки тренер не обязан отвечать на вопрос студента, он может сделать задержку общения или ответ типа комментария, чтобы сбить студента. Тренер должен отвечать достаточно часто. Чуть реже тренер пытается втянуть студента в ВиО или расстроить.

1. Understand it;

Пример:

2. Acknowledge it; and

Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Да".

3. Return preclear to session.

Студент: "Хорошо". Студент: "Рыбы плывут?" Тренер: "Вы голодны?" Студент: "Да".

If the coach feels abruptness or too much time consumed or lack of comprehension, he corrects the student into better handling.

Тренер: "Незачет".

PATTER: All originations concern the coach, his ideas, reactions or difficulties, none concern the auditor. Otherwise the coach's patter is the same as in TR 3 ("Start", "Flunk", "That's it" and "Start" to resume the coaching session after a "That's it").

Когда ответ на вопрос не получен, студент должен мягко сказать, "Я повторю вопрос одитинга", и делать так до тех пор, пока не получит ответ. Все, кроме команд, подтверждений и, при необходимости, сообщения о повторении вопроса, получает фланк. Использование без необходимости сообщения о повторении вопроса получает фланк. Плохо поданная команда получает фланк. Плохо сделанное подтверждение получает фланк. В-и-О (как в примере) получают фланк. Мисэмоция *Мисэмоция (misemotion): созданное слово, используемое в Дианетике и Саентологии, которое обозначает эмоцию или эмоциональную реакцию, не соответствующую ситуации в настоящем времени. Когда мы говорим, что человек испытывает мисэмоции, это означает, что этот человек проявляет не те эмоции, которых требуют реальные обстоятельства данной ситуации. Испытывать мисэмоции и быть нерациональным - это синонимы. Можно легко судить о рациональности любого человека по тому, соответствуют ли выражаемые им эмоции данным обстоятельствам. Если человек испытывает радость и счастье в тот момент, когда обстоятельства располагают к этому, то это рационально. Находиться в печали, не имея для этого достаточной причины в настоящем времени, было бы нерациональным. (Глоссарий Самоанализа) или замешательство студента получает фланк. Неумение студента произнести следующую команду (или продолжительная задержка общения) получает фланк. Резкое или преждевременное подтверждение получает фланк. Отсутствие подтверждения (или его подача с заметной задержкой) получает фланк. Никакие слова тренера, кроме ответа на вопрос, "Начали", "Фланк", "Хорошо" или "Достаточно" не должны оказывать никакого влияния на студента, кроме его сообщения о повторении и повторения команды. Под сообщением о повторении имеется в виду "Я повторю команду одитинга".

The student's patter is governed by:

Слова "Начали", "Фланк", "Хорошо" и "Достаточно" не должны использоваться для того, чтобы сбить или поймать студента. Любое другое сообщение во вселенной можно использовать. В этом ТУ тренер может пытаться покинуть свой стул. Если ему это удастся, это фланк. Тренер не должен использовать интровертированных *Интроверсия (introversion): букв. с латинского "обращение вовнутрь". 1. Слишком тщательное всматривание во что-то. (Проблемы работы) 2. Проявление аналитического ума, пытающегося решить проблемы на основании несостоятельных сведений, и наблюдающего, как организм занят действиями, не ведущими к выживанию по динамикам. (Дианетика: исходные тезисы). Интровертированный: тот, кто смотрит в себя. (СХ Спец 84, 6612С13) заявлений типа "У меня только что было озарение". Все "отвлекающие заявления тренера" должны относиться к студенту и быть рассчитанными на то, чтобы сбить студента и заставить его потерять управление сессией или перестать следить за тем, что он сам делает. Задача студента состоит в том, чтобы обеспечивать ход сессии, несмотря ни на что, используя только команду, сообщение о повторении или подтверждение. Студент может предотвратить "срыв" (уход) тренера с помощью рук. Если студент делает что-то, кроме вышесказанного, это фланк, и тренер должен объявить это.

1. Clarifying and understanding the origin.

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г. для борьбы с искажениями и внезапными изменениями в сессиях. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. В старое ТУ как часть тренировки входил мост общения, *Мост общения (Communication bridge): 1. Он просто завершает процесс, который вы проводите, поддерживает АРО и открывает новый процесс, к которому вы решили приступить. (БПО 151) 2. Прежде чем задавать вопрос, необходимо обсудить с преклиром и согласовать его формулировку, так, будто преклир заключает с одитором соглашение. Это первая часть моста общения. Она предшествует всем вопросам, но когда вы переходите от одного процесса к другому, то этот мост на самом деле становится реальным мостом. (БПО 88) 3. Цель использования моста общения - исключить потрясение преклира в результате перемены, потому что если в период сессии что-то слишком быстро изменить, то преклир каждый раз будет "застревать" в сессии. Мы просто его предупреждаем; и именно для этого предназначен мост общения. (БПО 151) но сейчас он входит в Модельную сессию и преподается там, и на этом уровне более не требуется. Одиторы были недостаточно настойчивы в получении ответов на свои вопросы. Это ТУ было переделано для исправления этого недостатка. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения определения ВиО, фланка за роботоподобный вопрос и теории цикла общения.

2. Acknowledging the origin.

3. Giving the repeat statement "I'll repeat the auditing command", and then giving it.

'''ПЕРЕСМОТРЕНО 1961

Anything else is a flunk.

ЗАНОВО ПЕРЕСМОТРЕНО 1980'''

The auditor must be taught to prevent ARC breaks and differentiate between a vital problem that concerns the pc and a mere effort to blow session. (TR 3.) Flunks are given if the student does more than

НАЗВАНИЕ: Оригинации преклира. *Оригинация (origination): Утверждение или замечание, касающееся состояния преклира или его кейса.

1. Understand;

ТЕОРИЯ: На ТУ 4 студент отрабатывает управление циклом общения, созданным другим человеком, а также управление собственным циклом общения, и уверенное завершение обоих этих циклов. В этом упражнении в игру вступают все составляющие цикла общения.

2. Acknowledge;

ЗАДАЧА: Научить студента не замолкать в растерянности, не смущаться и не давать себя сбить с ведения сессии оригинациями преклира, и поддерживать АРО с преклиром во время оригинации.

3. Return pc to session.

КОМАНДЫ: Студент проводит тренеру "Рыбы плывут?" или "Птицы летят?". Тренер отвечает, но время от времени делает неожиданные замечания, которые берет из заранее подготовленного списка (см. Приложение к данному БОХС, взятому из Списка оригинаций преклира в конце Книги упражнений с Эметром). Студент должен справиться с оригинациями так, чтобы это удовлетворило тренера.

Flunks are also given for too abrupt a shift of attention or too slow a shift of attention back to the session, or for failure to return the pc to session at all.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят лицом к лицу на удобном расстоянии друг от друга.

Coach may throw in remarks personal to student as on TR 3. Student's failure to differentiate between these (by trying to handle them) and coach's remarks about self as "pc" is a flunk.

АКЦЕНТ В ТРЕНИРОВКЕ:

Student's failure to persist is always a flunk in any TR but here more so. Coach should not always read from list to originate, and not always look at student when about to comment. By Originate is meant a statement or remark referring to the state of the coach or fancied case. By Comment is meant a statement or remark aimed only at student or room. Originations are handled, Comments are disregarded by the student.

Студент обучается слышать оригинацию и выполнять три шага:

The coach uses the Comments & Originations Sheet, attached to this issue, choosing items at random to drill the student in handling.

(1) Понимать ее;

When the student has mastered

(2) давать ей Подтверждение; и

1. Understanding;

(3) Возвращать преклира в сессию.

2. Acknowledging;

Если тренер чувствует, что студент резок, тратит слишком много времени или не имеет достаточного понимания, то он поправляет студента для достижения им лучшего управления.

3. Returning pc to session,

РЕПЛИКИ: Все оригинации относятся к самому тренеру, его идеям, реакциям или трудностям, и ни одна из них не должно относиться к одитору. В остальном реплики такие же, как в ТУ 3 ("Начали", "Фланк", "Достаточно" и "Начали" для возобновления сессии тренировки после "Достаточно").

the gradient is upped and the student is flunked for any part of the comm cycle being out. This would include non-confront, failure to get a communication across, using a half acknowledgement improperly (and thus inviting the pc to continue endlessly when the pc isn't even answering the question asked) when a full stop acknowledgement is required, failure to encourage the pc to continue when it is necessary, failure to get the question answered or to deliver each command in a new unit of time, as well as any flub in handling preclear originations.

Реплики студента определяются следующим:

The drill is passed when the student can handle cycles of communication smoothly and naturally.

(1) прояснение и понимание оригинации;

HISTORY: Developed by L. Ron Hubbard in London in April 1956, to teach auditors to stay in session when preclear dives out. Revised by L. Ron Hubbard in 1961 to teach an auditor more about handling origins and preventing ARC breaks, Further revised by L. Ron Hubbard in 1980 to include theory on the comm cycle.

(2) подтверждение оригинации;

As TR 5 is also part of the CCHs it can be disregarded in the comm course TRs despite its appearance on earlier lists for students and staff auditors.

(3) заявление о повторении "Я повторю эту команду одитинга", и после этого подача этой команды.

Все остальное получает фланк.

Stiff, unnatural TRs are robotic TRs. Students and auditors who haven't mastered the TRs will handle communication robotically.

Одитора нужно научить предотвращать разрывы АРО и отличать жизненную проблему, беспокоящую преклира, от попытки просто сорвать сессию. (ТУ 3). Фланк объявляется, если студент делает что-то кроме как (1) Понимает; (2) Подтверждает; (3) Возвращает преклира в сессию.

Фланки также объявляются за излишне резкое или медленное перемещение внимания обратно в сессию и за неспособность вернуть преклира в сессию вообще.

It can be said of robots that:

Тренер, так же, как в ТУ 3, может добавлять замечания, затрагивающие лично студента. Если студент не может отличить их от высказываний тренера "о себе, как о преклире" (то есть пытается работать с ними), то это фланк.

1. They don't know what a comm cycle is.

Неумение студента быть настойчивым получает фланк в любом ТУ, но здесь это отслеживается особенно строго. Тренер не всегда должен читать что-то из списка, чтобы сделать оригинацию, и смотреть на студента, прежде чем сделать комментарий. Под "оригинацией" имеется в виду высказывание или замечание, относящееся к состоянию тренера или его воображаемому кейсу. Под "комментарием" имеется в виду высказывание или замечание, направленное только на студента или комнату. С оригинациями студент разбирается, а на комментарии не обращает внимания.

2. They have never really passed OT TR 0.

Тренер использует Список комментариев и оригинаций, приложенный к данному выпуску, выбирая оттуда случайным образом пункты при отработке упражнения со студентом.

3. They have never really passed TR 0.

Когда студент овладел мастерством в (1) Понимании, (2) Подтверждении, (3) Возвращении преклира в сессию, то уровень сложности повышается, и студенту объявляют фланк за ошибку в любой части цикла общения. Это включает в себя неконфронт, неспособность донести сообщение, неправильное использование полуподтверждений вместо полных подтверждений (и таким образом побуждение преклира к бесконечному продолжению, при котором он даже не дает ответа на поставленный вопрос), неспособность побудить преклира продолжать, когда это необходимо, неспособность добиться ответа на поставленный вопрос или подавать каждую команду в новую единицу времени, а также какие-либо сбои при обработке оригинаций преклира.

4. They have never really passed TR 0 Bullbait.

Упражнение зачитывается тогда, когда студент способен гладко и естественно справляться с циклами общения.

5. They don't do TR 1 in a new unit of time each time they give it, so they all sound alike and they probably have TR 3 mixed up with TR 1, or they are stuck in an unflat 0 Series (OT TR 0, TR 0, TR 0 BB).

ИСТОРИЯ: Разработано Л. Роном Хаббардом в Лондоне в апреле 1956 г., для обучения одиторов тому, как оставаться в сессии, когда преклир старается выйти из нее. Пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1961 г. для того, чтобы более полно обучить одиторов тому, как работать с оригинациями и предотвращать разрывы АРО. Заново пересмотрено Л. Роном Хаббардом в 1980 году для включения теории цикла общения.

6. They don't realize their TRs are addressed to the person in front of them but are probably addressed to the instructors for a pass.

Поскольку ТУ 5 является также частью процессинга Управление-Общение-Обладательность, его можно опустить в курсе ТУ по общению, несмотря на то, что оно имеется в более ранних списках для студентов и штатных одиторов.

And so, with a combination of the above, these students and auditors will look like robots. They would never get the product of a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor. And it's possible that they don't know that that is their product. The point is, however, that it would be almost impossible for any student or auditor to go on looking like a robot if he actually did the TRs. The remedy for robotic TRs is to put the student back onto restudy of the basics, the ARC Triangle and the cycle of communication, and then to re-drill the TRs from OT TR 0 on up, each one this time to a real pass. With these standard actions done he will reach the EP and wind up a Valuable Final Product.

Напряженные, неестественные ТУ - это роботоподобные ТУ. Студенты и одиторы, не овладевшие мастерством ТУ, будут управлять общением наподобие роботов.

The Primary Valuable Final Product of TRs is:

A Professional auditor who with comm handling alone can keep a pc interested in his own case and willing to talk to the auditor.

The Secondary Valuable Final Product of TRs is:

О роботах можно сказать, что

A person with the session and social presence of a professional auditor and that presence can be summed up as a being who can handle anyone with communication alone and whose communication can stand up faultlessly to any session or social situation no matter how rough.

1. Они не знают, что такое цикл общения.

The End Phenomenon of TRs is:

A being who knows he can achieve both of the above flawlessly and from here on out.

With honest drilling of the cycle of communication on TRs these skills are fully achievable. And any being mastering these skills is capable in the extreme.

Taken from the Book of E-Meter Drills Preclear Origination Sheet

Итак, при всем вышеописанном, эти студенты и одиторы будут выглядеть как на роботы. Они никогда не получат продукт - преклира, заинтересованного в собственном кейсе и готового говорить с одитором. Вполне возможно, что они и не подозревают, что их продукт состоит в этом.

COMMENT: A statement or remark aimed at the student or the room.

Однако факт состоит в том, что ни один студент или одитор не может оставаться похожим на робота, если он действительно выполнил эти ТУ.

ORIGINATION: A statement or remark referring to the state of the coach or his fancied case.

Средство для исцеления от роботоподобных ТУ - отправить студента на переучивание основ, треугольника АРО и цикла общения, а затем - на переотработку этих ТУ начиная с ОТ ТУ 0, каждого упражнения до подлинного зачета.

• I have a pain in my stomach.

При выполнении этих стандартных действий он достигнет КЯ и станет ценным конечным продуктом.

ПЕРВИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Профессиональный одитор, который с помощью одного только управления общением способен поддерживать заинтересованность преклира в его собственном кейсе и готовность говорить с одитором.

ВТОРИЧНЫЙ ЦЕННЫЙ КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ТУ - это Человек со способностью профессионального одитора проводить сессию и обликом профессионального одитора в обществе, которого можно кратко описать как "существо, способное управлять кем угодно посредством одного только общения, чей уровень общения может безупречно выдерживать любую сессию или любые ситуации в жизни, независимо от уровня их трудности".

КОНЕЧНОЕ ЯВЛЕНИЕ ТУ - это Существо, уверенное в том, что оно способно безупречно добиваться обеих вышеизложенных целей, отныне и навсегда.

Если честно отработать цикл общения на ТУ, то эти навыки достижимы в полной мере.

И любое существо, овладевшее этими навыками, обладает предельно возможными способностями.

КОММЕНТАРИЙ: Утверждение или замечание, направленное на студента или на класс.

ОРИГИНАЦИЯ: Утверждение или замечание, касающееся состояния тренера или его воображаемого кейса.

У меня болит живот.

Эта комната, кажется, стала больше.

Я чувствую тяжесть во всем теле.

У меня нога дергается.

Я чувствую себя так, как будто тону.

Цвета в этой комнате стали ярче.

Я чувствую, что у меня голова скособочена.

Я чувствую себя прекрасно.

У меня жуткое ощущение страха.

Вы - первый одитор, который вообще обратил внимание на мой кейс.

По-моему, я нахожусь за спиной своего тела.

Я только что осознал, что у меня годами болела голова.

Это глупо.

Я в полном замешательстве. Вчера была очень хорошая сессия.

У меня сильно болит спина.

А когда же мы будем делать какой-нибудь процессинг?

Я себя чувствую как-то легче.

Я не могу вам сказать.

У меня ужасное ощущение - будто я что-то потерял, или что-то в этом роде.

Ого - а я раньше этого не знал.

Кажется, в комнате стало темнее.

Слушайте, а это в самом деле действует.

Я чувствую жуткое напряжение.

Вы, несомненно, хороший одитор.

Мне кажется, что эта стена надвигается на меня.

Если ты еще раз дашь мне эту команду, я тебе двину в челюсть!

Я чувствую, будто что-то только что ударило меня в грудь.

У вас тут уютный кабинетик.

Я чувствую тепло по всему телу.

Между прочим, я вчера победил на теннисном турнире.

Я чувствую, как будто у меня голова стянута тугой повязкой.

Когда вы собираетесь подстричься?

Кажется, я вижу стену позади моего тела.

Этот процессинг стоит тех денег, которые за него берут.

Я чувствую, как будто я как бы заперт.

Кто же победит в финале кубка?

Мне кажется, что я ростом с это здание.

Это кресло такое удобное, что я могу в нем заснуть.

Я чувствую, что вдруг могу взять и сломать что-нибудь.

Я все думаю об этом милиционере, который свистел мне сегодня утром.

Я стал лучше видеть факсимиле.

Все внезапно стало выглядеть гораздо ярче.

Разве мы с этим еще не закончили?

Я чувствую, как будто я плыву.

Похоже, будто эта стена рушится на меня.

Эта стена кажется очень тонкой.

Ого!! О-го-го!!!

Сколько еще нам надо делать этот процессинг?

Ой! Ой, ой!

У меня лицо щиплет.

Мне хочется спать.

Это первый раз, когда я по-настоящему в сессии.

Я помираю с голоду.

Давайте пойдем обедать.

Я вспомнил, как однажды упал и ушиб себе зорч.

Можно мне сигаретку?

Какое это имеет отношение к религии?

Я вдруг так устал.

Все расплывается перед глазами.

В который раз мы проходим это?

Я думал, что мы собираемся применять Дианетику.

Эта комната что, качается?

Как долго нам еще придется проходить этот процесс?

Вы самый поганый из всех одиторов, какие у меня вообще были.

У вас противные глаза.

Я только что осознал, насколько не прав я был всю мою жизнь.

А эти процессы на женщинах работают по-другому, чем на мужчинах?

Я чувствую, будто у меня паутина на лице.

У меня болит левое колено.

Я чувствую себя так легко!

Разве тут не становится жарче?

Я только что вспомнил, как в первый раз в жизни плавал.

Спина у меня вот так вот болит уже много лет.

Сколько вы весите?

А вы Клир?

Вы можете сделать так, чтобы ваше тело поднялось в воздух?

У меня по-моему вообще все болит. Это ведь соматика, да?

Сколько инграмм вы уже прошли?

А что это за "ассист", о котором я все время слышу?

Что говорит Саентология о привидениях?

Вы когда-нибудь видели Управляющего Тетана?

Как вы собираетесь мне доказать, что у меня есть душа?

Мне кажется я себя убиваю.

Я скоро стану Клиром?

Я только что осознал, насколько действительно ужасной была моя мать.

Вы женаты?

Подержите меня за руку.

Я чувствую такое одиночество.

Сколько часов процессинга вы сами получили?

Я чувствую, будто не могу говорить.

Меня всего трясет.

У меня ребра болят.

Я чувствую себя точно так же, как тогда, когда меня сбила машина.

Кажется, что все темнеет.

А мы не могли бы прерваться и немножко поговорить?

Вы не устаете слушать таких, как я?

Можете вы сделать так, чтобы у меня волосы стали виться?

Сколько времени потребуется, чтобы мне похудеть на десять килограмм?

Поцелуй меня.

20000 лет назад Вы были моим мужем.

Почему вы так много говорите?

Этот последний процесс не сглажен.

Меня тошнит.

Вы мертвец.

Я тоже мертвец.

Мы все мертвецы.

Я люблю смерть.

Убей меня.

Ударь меня.

Нет - нет, нет, нет, НЕТ!!!

Муу Гум Гай Пан

Сум Гум Воо Сью Ап

Физл Визл Бам Крам

Если вы не прекратите, то меня сейчас на вас вырвет.

Я просто в восторге от того, как вы работаете с оригинациями.

Вы просто милашка.